【數字視聽網訊】今年4月，教育部頒發(fā)2022年義務教育新課標，強調育人為本，很多教與學的問題亦發(fā)生了顛覆性變革。那么，作為一線教育工作者，老師們該如何引導學生回歸課堂、做課堂的主人?又該怎樣幫助學生達成深度學習的目標?一場云上課堂給出了答案。

5月24日晚19點，北京明遠教育書院名師名校長研究員，教育部數學教育教指委副主任委員，浙江省金華師范學校附屬小學校長，浙江省數學特級教師——俞正強做客希沃學苑《7點看大咖》直播間，帶來《深度學習是這樣達成的》分享課。

整場直播分享持續(xù)約60分鐘，課堂氛圍熱烈，吸引了2.1萬人次觀看。來自全國五湖四海的數萬名一線教師齊聚云端，與俞特展開了一次關于深度學習的思維碰撞。

以《字母表示數》為例，俞老師通過比較習以為常的課堂教學與達成深度理解的教學兩種教學方法，借助案例的一步步拆解告訴我們什么是深度學習，如何達成深度學習，深度學習有什么好處。

01

照本宣科的機械式訓練

是新課標所拒絕的

按照新課標理念的要求，學習不應該是機械式的訓練。教學本應讓學生越學越聰明，越學越覺知識有無窮的樂趣，能夠開闊新眼界。但我們習以為常的教學卻往往容易把學生教得越不愿意思考。

俞老師認為，我們習以為常的課堂教學通常是以老師精講例題，學生多練習題、作業(yè)、重復作業(yè)的節(jié)奏進行，通過作業(yè)向學生不斷強化對的與錯的答案，直到記住對的答案。在這個過程中，學生需要重復大量的習題訓練。深度學習正是為打破這個僵局而來，其關鍵點在于讓學生形成系統的認識，而非單純地學會做某道題目。

俞老師特強調：教師要厘清知識、活動和行為之間的關系，行為的改變基于一個認識，如果沒有認識的支撐，那便又回到了機械式的訓練。

02

深度學習的“認識”達成

可借助簡單的課堂活動

在深度學習中，“認識”不是多抄多讀就會有，而是需要關聯印象來形成。

該如何做呢?俞老師舉了一個例子：想要讓學生明白“確定的數用數字表示，不確定的數用字母表示”，老師可以借助信手拈來的簡單課堂活動來達成。

譬如一個信封放一支粉筆，三個信封放三支粉筆、躲到桌子下放粉筆......這就給學生形成了關聯性的印象，累積下來就會成為可發(fā)現規(guī)律的”認識”。

有了簡單活動的引導，諸如數學，從最簡單的地方開始，孩子們就會覺得數學很容易有樂趣，因為有認識的支撐，所謂題目也不過是理解下的應用而已，這“認識”最終轉化為“會”的解決問題的能力。

03

深度學習的本真趣味

讓學生真正回歸課堂做課堂的主人

正如俞老師所說，“深到極處即是淺。” 深度學習其實就是素質教育，就是用數學語言，就是有數學眼光……

老師用通俗的數學語言，將學生眼中繁瑣的道理轉化為充滿樂趣的數字化關聯。這改變了老師以往習以為常的教學方式，讓嚴肅的課堂浮現出本真樂趣，以此將學生們帶入更加專注的學習中，進一步激發(fā)學生興趣，讓學生越學越想學。也幫助孩子建立更系統的行為認知體系，培育更多維的思維習慣，讓學生真正成為課堂的主人。

老師教學方式改變了，教學理念升級了，雙減就可以真正得到落實，素質教育就能走向更加深遠的發(fā)展境地。

除了精彩的課程分享，諸多重量級的互動禮品也吸引了老師們的關注，其中希沃學苑平臺上由特級教師馬云鵬、吳正憲開發(fā)的經典課程——《深度學習--關鍵問題解決策略》，也幾次點燃了直播間氛圍。

回歸本次分享會本身，俞正強老師的這堂大師級授課，也讓老師們真正明白：優(yōu)質的課堂，必然是把晦澀的知識點以通俗易懂的例證形式展開。俞老師的深度學習課堂正是貫穿了這一理念，堪稱一堂既有張力又有現實需要的“有靈魂的課”。

（編輯：daisy）