【中國(guó)數(shù)字視聽網(wǎng)訊】電子白板作為一種新的教育技術(shù)，集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多功能于一身，具有易于展示、交流、互動(dòng)和合作的特點(diǎn)，對(duì)教育活動(dòng)的開展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。然而在一些地區(qū)的學(xué)校中因?yàn)榉N種原因，電子白板如何在教學(xué)中使用(最重要的環(huán)節(jié))并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，電子白板的有效應(yīng)用遭遇到了困難。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)合理、靈活地運(yùn)用電子白板的相關(guān)功能，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做到了幫助小學(xué)生集中注意力聽課，有效進(jìn)行課堂練習(xí)，減輕消化和吸收重、難點(diǎn)知識(shí)的壓力，提高學(xué)生的興趣和積極性，顯示了電子白板應(yīng)用在教學(xué)中的重要意義。

一、引言

作為信息技術(shù)發(fā)展與現(xiàn)代教育改革的產(chǎn)物，電子白板是集圖片、文本等靜態(tài)信息和視頻、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)信息于一體的多功能交互教育技術(shù)，在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，它充分展現(xiàn)了其直觀性、趣味性、簡(jiǎn)潔性與交互性的特點(diǎn)，對(duì)輔助傳統(tǒng)教學(xué)具有重大意義。目前已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育、教學(xué)領(lǐng)域。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有深遠(yuǎn)的影響。然而，筆者結(jié)合工作實(shí)踐及網(wǎng)絡(luò)資料、知網(wǎng)文獻(xiàn)(近五年)了解到，電子白板的使用仍然存在這樣的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：一些教師經(jīng)過(guò)一番嘗試后，發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的某些弊端(比如分散學(xué)生注意力)后又迅速回歸“簡(jiǎn)單”教學(xué)， 一些教師幾乎從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行大膽探索使用，依然進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一些教師只在公開課或觀摩課使用，還有一些教師是每節(jié)課使用，但是卻多用來(lái)簡(jiǎn)單呈現(xiàn)收

文本內(nèi)容，幫助學(xué)生記筆記。總之，電子白板在教學(xué)中的有效應(yīng)用遭遇到了困難。然而分析原因，不難得出教師信息素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)欠缺，其對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)策略的生成、學(xué)生心理和知識(shí)規(guī)律的把握還不夠是影響電子白板深入應(yīng)用的主要原因。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用電子白板直接進(jìn)行靈活觸屏操作，制作動(dòng)畫和繪制數(shù)學(xué)圖形，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和解題過(guò)程的分析等，不僅能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象和具有較強(qiáng)感染力的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能對(duì)許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能解決或不太好解決的問(wèn)題做出更為優(yōu)化的處理。小學(xué)生抽象思維能力有限，好動(dòng)愛玩，好奇心、求知欲強(qiáng)，豐富奧妙的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)既是一種快樂(lè)，也是一種挑戰(zhàn)。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何能夠改變電子白板在教學(xué)中的可有可無(wú)地位，以恰到好處的探索來(lái)推動(dòng)電子白板的常態(tài)化使用，真正調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠?qū)φn堂更加專注，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂效果的最終目標(biāo)呢?本文中，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)就電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行舉例說(shuō)明，以期為電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深化和推廣應(yīng)用提供些許借鑒。

二、靈活調(diào)用內(nèi)、外部資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)心理學(xué)研究，小學(xué)生思維遵循從具體的形象思維逐步過(guò)渡到抽象的邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，然而，抽象的邏輯思維的發(fā)展與個(gè)體的感性經(jīng)驗(yàn)始終密切相關(guān)。[1] 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的就是意義建構(gòu)，在特定情境中進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和促進(jìn)知識(shí)的深入理解。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)試圖為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充要條件，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境。交互式電子白板的庫(kù)存功能就為我們提供了常用的背景庫(kù)和資源庫(kù)功能，教師可以在教學(xué)中隨時(shí)調(diào)用資源(如課堂導(dǎo)入、課后拓展視野等)和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，方便學(xué)生強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“動(dòng)物們?cè)谂e行運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我們一起來(lái)觀賽吧。”這時(shí)利用電子白板的庫(kù)存功能，拖出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、小馬、小兔和小猴， 并配上語(yǔ)音旁白:“小兔、小馬跑完一圈分別用時(shí)124 秒和95 秒，小猴沒(méi)跑完一圈就跑回起點(diǎn)，用時(shí)87 秒。” 裁判宣布小馬是冠軍，小猴卻不服氣地說(shuō)它用的時(shí)間最短，它是冠軍。(如圖1)基于3 種小動(dòng)物對(duì)參加“跑圈” 比賽的認(rèn)識(shí)和感受，從而引出周長(zhǎng)的概念。將圖片直接從背景庫(kù)里拖出，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)形象有趣、貼近生活的教學(xué)情境，避免制作難度較大的flash。這樣做既節(jié)省了教師備課時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電子白板除了可以利用庫(kù)存功能導(dǎo)入，還支持調(diào)用外部資源導(dǎo)入，如音頻播放、視頻播放、屏幕捕獲等。例如在教學(xué)周長(zhǎng)這一部分時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解，我們除了計(jì)算規(guī)則的幾何圖形如三角形、正方形的周長(zhǎng)，還可以計(jì)算一些生活實(shí)物的周長(zhǎng)，如鐘面的周長(zhǎng)、葉子的周長(zhǎng)等。

三、利用電子白板的聚光燈、拉幕效果，集中學(xué)生注意力

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生注意力的持續(xù)時(shí)間較短，而且注意力容易分散。低年級(jí)學(xué)生持續(xù)注意時(shí)間約為20 分鐘，高年級(jí)學(xué)生持續(xù)注意時(shí)間約為30 分鐘， 而小學(xué)的課時(shí)有40 分鐘，可見提高學(xué)生的課堂注意力有著舉足輕重的作用。下面筆者主要講述如何利用電子白板的聚光燈、拉幕效果，提高學(xué)生的注意力。

例如在上四年級(jí)數(shù)學(xué)“三角形的分類”練習(xí)課時(shí)，可以在電子白板上先畫一個(gè)直角三角形、一個(gè)鈍角三角形、一個(gè)銳角三角形，并用聚光燈功能分別呈現(xiàn)直角、鈍角、銳角。當(dāng)學(xué)生看到三角形的直角時(shí)，馬上判斷出這是直角三角形;當(dāng)學(xué)生看到有一個(gè)鈍角時(shí)，馬上判斷出這是鈍角三角形。這時(shí)，再用聚光燈只呈現(xiàn)一個(gè)銳角，隱藏掉其他部分，讓學(xué)生猜測(cè)它會(huì)是什么類型的三角形。學(xué)生只看到一個(gè)銳角，所以他們很可能回答是銳角三角形。此時(shí)再呈現(xiàn)剩下的兩個(gè)角，這兩個(gè)角可能是直角，可能是鈍角，也可能是銳角。這與學(xué)生想象中的銳角三角形起沖突，從而得出以下結(jié)論：(1)所有的三角形都至少有兩個(gè)銳角。當(dāng)僅僅看到一個(gè)銳角時(shí)，無(wú)法判斷這個(gè)三角形的類型。(2)當(dāng)看到三角形有一個(gè)角是直角時(shí)，判定它一定是直角三角形。(3)當(dāng)看到三角形有一個(gè)角是鈍角時(shí)，判定它一定是鈍角三角形。聚光燈功能的使用讓學(xué)生在魔法一般的課堂中感知、探索，加深他們對(duì)三角形分類的認(rèn)識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了持續(xù)地吸引學(xué)生的注意力， 教師需要適時(shí)且有目的地選取一些內(nèi)容逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生更好地理解所要學(xué)的知識(shí)。例如，在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“左右”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以采用這樣的教學(xué)策略，先讓學(xué)生拿出學(xué)具，然后聽老師口令按順序擺一擺。

請(qǐng)你先拿起尺子放在桌面的中間，請(qǐng)你再拿起橡皮，把它放在尺子的左邊。

請(qǐng)你拿起鉛筆，把它放在橡皮的左邊。請(qǐng)你拿起刨筆刀，把它放在尺子的右邊。

請(qǐng)你拿起文具盒，把它放在尺子和刨筆刀的中間。

學(xué)生擺完后，教師再利用電子白板的“拉序幕”功能， 呈現(xiàn)正確的擺法。采用傳統(tǒng)實(shí)物展示擺法，則不方便學(xué)生查看;如果老師只是口頭講授，比如從左邊數(shù)起，第一個(gè)擺的是鉛筆，第二個(gè)擺的是橡皮……對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，可能就無(wú)法聽清答案。而利用電子白板的“拉序幕”功能， 方便學(xué)生清楚地了解擺放的過(guò)程，結(jié)果一目了然。

四、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，兼顧細(xì)節(jié)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“圖形與幾何”是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。空間觀念主要表現(xiàn)在： 能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化。[2]小學(xué)生年齡小，空間觀念較弱，而傳統(tǒng)的平面幾何教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不夠貼近現(xiàn)實(shí)生活，且十分重視邏輯上的演繹推理，因此，對(duì)于很大一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容格外困難，學(xué)習(xí)興趣和信心自然就減少了。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用電子白板的一些功能則能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的一些難題。比如將生活中的物體抽象成一般的幾何模型，從而發(fā)展一年級(jí)學(xué)生的空間觀念等。下面筆者主要結(jié)合幾個(gè)案例談?wù)勲娮影装迦绾螏椭鷮W(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，且在課堂上細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)。

(一)利用“神奇墨水”功能，顯露出立體圖形的一般幾何模型

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣， 這是提高孩子課堂學(xué)習(xí)效率的金鑰匙，而加深學(xué)生對(duì)新概念的理解，特別是如何上好“種子課”，將新概念播種到每個(gè)學(xué)生的心里，讓這顆種子在學(xué)生腦海里生根、發(fā)芽，這是每一位數(shù)學(xué)教師努力的方向。

“認(rèn)識(shí)立體圖形”是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始課，或者說(shuō)是種子課，該內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)空間，建立初步的空間觀念起著重要作用。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)立體圖形” 前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體，已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn)，隨著學(xué)生思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何模型、幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。但學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是從具體到抽象的過(guò)程，為了幫助學(xué)生完成從形象─表象─抽象的認(rèn)知過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)，先呈現(xiàn)生活中各種物品，如牛奶盒、圖釘盒、魔方、固體膠、椰汁瓶、球等，然后再讓學(xué)生將實(shí)物按形狀進(jìn)行分類，最后把同類物品用“神奇墨水”功能將透視痕跡逐步移過(guò)，逐漸顯露出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形的一般幾何模型，從而幫助學(xué)生理解從實(shí)物抽象出一般幾何模型的知識(shí)生成過(guò)程，更加直觀、形象、生動(dòng)地突破本節(jié)課的認(rèn)知難點(diǎn)，最終讓技術(shù)融入課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

(二)利用“拖拉”功能，幫助學(xué)生加深對(duì)不規(guī)則圖形的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中，周長(zhǎng)和面積的學(xué)習(xí)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。例如在教學(xué)三年級(jí)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，常出現(xiàn)的題目類型是比較“L”“凹”形狀的周長(zhǎng)。雖然在黑板上也能講解，但是由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還未成熟，而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)又不具有形象展示這一作用，因此學(xué)生很難理解轉(zhuǎn)化后的“L”“凹”的周長(zhǎng)是多少。而電子白板卻不受這一條件的束縛。只要利用電子白板的“拖拉” 功能，馬上就能發(fā)現(xiàn)“L”形狀的周長(zhǎng)其實(shí)跟“□”形狀的周長(zhǎng)一樣，而“凹”形狀的周長(zhǎng)比“□”形狀的周長(zhǎng)還多，從而輕松地突破難點(diǎn)。

(三)利用“放大鏡”、書寫批注功能，兼顧細(xì)節(jié)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常需要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)相應(yīng)內(nèi)容做特別呈現(xiàn)，多媒體軟件無(wú)法實(shí)現(xiàn)將“具體部位放大”這個(gè)功能，而電子白板就有這個(gè)優(yōu)勢(shì)，利用電子白板的“放大鏡”功能，可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)部分“放大”呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解整個(gè)思考過(guò)程。

例如，在“繪制簡(jiǎn)單的路線圖”的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課上，其中一個(gè)任務(wù)是讓一個(gè)小組的學(xué)生描述游覽廣州市3 個(gè)景點(diǎn)的路線。學(xué)生通過(guò)百度地圖、坐車網(wǎng)可查找到乘車路線圖和距離，然而本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)辨識(shí)方向和計(jì)算距離，理解和掌握如何繪制線路圖，因此可以利用電子白板的“放大鏡”功能將百度地圖放大，方便全班學(xué)生理解計(jì)算過(guò)程，明白線路圖繪制的來(lái)龍去脈。

除了以上提到的電子白板具備的功能，在教學(xué)“數(shù)與代數(shù)”模塊時(shí)，電子白板的書寫批注功能用得較多。當(dāng)一題多解時(shí)，利用電子白板的拍照功能可以記錄學(xué)生多種解題思路。在教學(xué)“量角”“畫角”“畫平行線”“畫垂線”“畫高”等內(nèi)容時(shí)，利用白板自帶的三角板、量角器、直尺等數(shù)學(xué)工具資源，能夠更清晰地展示作圖的方法，避免后排學(xué)生因?yàn)榭床磺褰叹叨绊憣W(xué)習(xí)。

五、利用電子白板的評(píng)估反饋系統(tǒng)，綜合應(yīng)答器，快速了解學(xué)生答題情況，提高課堂練習(xí)效率

互動(dòng)反饋系統(tǒng)(IRS)是課堂教學(xué)環(huán)境下的反饋與互動(dòng)參與工具，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一種新型的課堂教學(xué)媒體系統(tǒng)，在多媒體教室環(huán)境中，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)遙控器，旨在促進(jìn)學(xué)生的課堂參與， 加強(qiáng)課堂上師生與生生的互動(dòng)。教育要以學(xué)生為本， 一切的教學(xué)手段都是以學(xué)生為主體。也就是在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，還要了解學(xué)生的初始能力，確定教學(xué)起點(diǎn)。其操作方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生利用手中的投票器選擇題目答案，系統(tǒng)通過(guò)接收器和平臺(tái)軟件即時(shí)統(tǒng)計(jì)參與結(jié)果，并通過(guò)投影設(shè)備將生成的數(shù)據(jù)顯示出來(lái)，數(shù)據(jù)也將隨之自動(dòng)記錄到后臺(tái)。[3]教師通過(guò)互動(dòng)反饋系統(tǒng)(投票器)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，反饋過(guò)程和結(jié)果實(shí)現(xiàn)圖式化、動(dòng)態(tài)化，便于及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和掌握新知識(shí)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和策略的調(diào)整，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

例如教學(xué)“平行四邊形與梯形”時(shí)，課前先采用投票器進(jìn)行前測(cè)，初步了解學(xué)生對(duì)平行四邊形、梯形的特點(diǎn)的掌握情況，然后根據(jù)投票器的答題結(jié)果對(duì)學(xué)生容易混淆的地方、薄弱的內(nèi)容進(jìn)行二次教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上講解完平行四邊形、梯形的概念后，再利用投票器進(jìn)行課中檢測(cè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)投票器的答題結(jié)果，給做錯(cuò)題目的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)一補(bǔ)相關(guān)的知識(shí)，確保當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)天學(xué)會(huì)，從而提高教學(xué)效率。(如圖6)

六、利用電子白板保存功能，保存師生互動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生回顧和總結(jié)

傳統(tǒng)的多媒體不具備信息記錄和保存功能，無(wú)法體現(xiàn)師生教學(xué)過(guò)程，而電子白板卻基本可以記錄課堂上教師和學(xué)生互動(dòng)時(shí)生成的所有內(nèi)容，包括老師專門給學(xué)生呈現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、細(xì)節(jié)，也包括學(xué)生走上講臺(tái)自己在電子白板上操作來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解釋的內(nèi)容。利用電子白板的保存功能，及時(shí)保存重要的圖、文、聲像方面的資料，在課堂上需要提取之前學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，及時(shí)調(diào)取這些資料能夠在一定程度上重現(xiàn)以前的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生快速回顧知識(shí)，獲得思路，也能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)記憶進(jìn)行有效反思。在復(fù)習(xí)階段更需要用上電子白板的庫(kù)存和另存為功能。數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性和邏輯性，使用電子白板進(jìn)行復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，及時(shí)回顧和反思總結(jié)，能把整個(gè)復(fù)習(xí)階段所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成清晰的知識(shí)體系，這樣就大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

七、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)若干實(shí)例對(duì)電子白板的應(yīng)用做了詳細(xì)介紹，體現(xiàn)了電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值。也恰恰如此，著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說(shuō)：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。”因此，想要發(fā)揮電子白板功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義，不僅需要掌握相應(yīng)的技術(shù)，熟悉電子白板的相應(yīng)功能，同時(shí)還需要了解教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)、知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)等其他相關(guān)要素，做到合理使用信息技術(shù)，體現(xiàn)電子白板的“錦上添花”之效果。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡春芳(1985— )，女，廣東茂名人，小學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

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