【中國數(shù)字視聽網(wǎng)訊】教學過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。基礎(chǔ)教育信息化是一項十分復雜的系統(tǒng)過程。不是簡單的機械過程。信息技術(shù)要真正進入課堂。在理念和方法上需要經(jīng)歷很大的轉(zhuǎn)變。之一是:以人為本二不是以技術(shù)為本;從教學需要出發(fā)。從學生的實際出發(fā)。而不是從技術(shù)出發(fā).任何先進的信息技術(shù)都不可能自動的改善課堂教學效果。最終實現(xiàn)課堂教學信息化根本性突破的是教師。是信息技術(shù)與教學藝術(shù)的結(jié)合。騰亞交互式電子白板的應(yīng)用將最終帶來“日常課堂教學的信息化”。

目前，電子交互電子白板進入中小學教室，已經(jīng)成為英國中小學學校教育信息技術(shù)化教育裝備的主流模式。電子白板代替黑板，成為英國教師教學的必備工具。

英國教育專家研究表明，教師應(yīng)用電子白板教學一般經(jīng)過三個階段：

第一階段：增加視覺效果（Supported didactic）。教師通過電子白板增加教學的視覺效果，僅作為一種說教的工具，而不能作為一種信息化手段很好地整合在教學中，促進學生概念的掌握。這個階段的課堂很少互動，學生也很少參與和討論。

第二階段：互動階段（Interactive）。教師能夠利用電子白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了，并通過一次又一次地鼓勵學生回答問題，拓展學生多種思考問題的角度和方式。

第三階段：極大提高教學的交互性轉(zhuǎn)變思維方式（Enhanced interactive - A change of thinking）。教師在學科教學中能夠熟練應(yīng)用電子白板技術(shù)，充分應(yīng)用課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源及本土化電子白板課件等，激發(fā)學生主動參與教學過程，積極參加教學討論、回答問題，以及對知識的大膽假設(shè)和說明，進而促進學生的認知發(fā)展。

總之，電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。因此電子白板兼具傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，而且彌補了后兩者的不足，以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認可。可以想見，電子白板在以后的教學過程中應(yīng)當有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學與電子白板計算機、網(wǎng)絡(luò)、電子白板軟件等教學結(jié)合起來。在傳承了百年來教育習慣的同時，滿足了時代發(fā)展的需求，彌補了傳統(tǒng)多媒體教室課件“預設(shè)有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時只要將預設(shè)的問題、素材放在資源庫中，上課時根據(jù)學生的學習情況隨時調(diào)用，更加靈活方便。從而實現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學。